Escuela Normal Superior N°3 "Almafuerte"-ISFD 97_Profesorado de Inglés

¡Felicidades! Season´s Greetings!!

2011-12-23T07:43:00.000-08:00

Ceremonia de Graduación

2011-12-23T07:25:00.000-08:00

Portando las banderas: W. Michailovsky y G. Bravo

A fines de noviembre los Profesores de inglés para Secundario y Polimodal tomaron juramento en el ISFD N° 97.En ese mismo acto, también se graduaron de su título intermedio para EGB otros alumnos así como otra nueva promoción de Profesorado de EGB 1 y 2.
Como nos tienen acostumbrados, la directora Prof. Carmen Crosignani nos emocionó con su discurso haciendo hincapié en el esfuerzo que implica estudiar un Profesorado para el alumno y sus familias; contamos con la presencia de la Inspectora de Superior Prof. Diana Berisso, quien también tuvo unas hermosas palabras para los graduados,la vice-directora Prof,.Sara Martin, el secretario Daniel Dalto, la jefe de área,Patricia Guzmán y docentes de ambas carreras del profesorado se dio comienzo a la ceremonia que fue presidida por la bandera argentina portada por el alumno Wenceslao Michailovsky y la bandera provincial portada por Gabriela Bravo (ambos del Prof de inglés).

Después de las palabras de la señora directora, los docentes de esta casa de estudios entregaron los certificados entre aplausos y emoción de los graduados, autoridades, profesores y familias.

El Secretario Académico, D. Dalto presentando a los graduados

Graduados de Profesor de ingles para 3° Ciclo de la EGB y Polimodal.: (cuatro años)

Antonelli, Marina
Bravo, Gabriela
Di Yorio, Yesica
Girod, Claudia

Kerai, Valeria

Martínez, Diana

Melano, Melina

Panatano, Victoria

Rivas, Marcela

Teppa, Carolina

Graduados de Profesor de ingles para 1° y 2 ° Ciclo de la EGB: (tres años)

Almada, Paola
Bezuch, Bárbara
Dalmasso, Carolina
Frías,Marta
García, María Mónica
Haring,Viviana
Holsman, Valeria
Marques Nunes, Jacqueline
Michailovsky, Wenceslao
Nardini, María Silvina
Rivas, Marcela
Rodriguez, Marianela
Ruffolo, Cecilia
Sanabria Sabando, Marcos
Zelubowski, Adolfo
Zuffi, Mariana

EL I.S.F.D. N° 97 LES DESEA A TODOS LOS NUEVOS PROFESORES QUE EL ÉXITO LOS ACOMPAÑE EN TODOS SUS PROYECTOS Y RECUERDEN QUE ESTA CASA ESTARÁ SIEMPRE ABIERTA PARA QUE COMPARTAN SUS LOGROS Y BUSQUEN APOYO Y CONTENCIÓN.

¡FELICITACIONES!

Fotos gentileza de Roxana D´Auro

Conferencia Ian Witten

2011-10-28T04:07:00.000-07:00

Ubiquitous Learning by Dr N. Burbules

2011-10-18T14:15:00.000-07:00

Nicholas Burbules fue invitado especialmente por el Programa Conectar Igualdad en septiembre de 2010, donde brindó su asesoramiento y su experiencia sobre el Modelo 1:1 y el aprendizaje ubicuo. Interesante aporte sobre tecnología y educación.

The Universal Declaration of Human Rights

2011-10-08T10:35:00.000-07:00

National Elections are near, it would be nice to remember these rights when we vote.

No se pierdan esta oportunidad

2011-09-28T07:09:00.000-07:00

Becas para Asistentes de Idioma

Objetivo

Becas otorgadas conjuntamente por la Comisión Fulbright y el Ministerio de Educación de la Nación con el objetivo de brindar a profesores de inglés argentinos la posibilidad de desempeñarse como Asistentes de Idioma en establecimientos de enseñanza terciaria o universitaria en Estados Unidos conjuntamente con docentes de idioma locales.
Requisitos

Cumplir con los requisitos generales
Ciudadanía argentina (ser ciudadano argentino nativo o naturalizado residente en el país al momento de la convocatoria).
Título universitario o terciario de Profesor de Lengua Inglesa.
Promedio mínimo: 7 (siete).
Tener entre 21 y 29 años al momento de iniciar la beca en Estados Unidos.
Experiencia docente.
Aprobar el examen de inglés TOEFL (Internet Based Test) con un puntaje mínimo de 79/80 puntos (Los candidatos preseleccionados recibirán un voucher para rendir el TOEF oficial (IBT) en el centro binacional autorizado más cercano a sus domicilios).
Capacidad e interés en vincularse activamente con los distintos sectores de la comunidad en la que desempeñará sus funciones y de difundir la cultura, historia y costumbres de su país.
Compromiso de volver al país al término de los estudios, según lo exige la visa J1 que se otorga a todos los becarios Fulbright.
El becario no podrá llevar consigo a su familia.
El otorgamiento de la beca y el comienzo del programa, estarán sujetos a que los candidatos sean admitidos por las universidades receptoras en los Estados Unidos.

Beneficios
Pasaje de ida y vuelta, manutención, vivienda, seguro de salud y matrícula de cursos obligatorios.
Duración
Un año académico de 9 o 10 meses comenzando en agosto de 2012.
Plazo
Se recibirán solicitudes hasta el 28 de octubre inclusive
Documentación

__._,_.___

Responder a remitente | Responder a grupo | Responder mediante la Web | Crear un tema nuevo

Mensajes con este tema (1)

ACTIVIDAD RECIENTE:

Archivos nuevos 2

Visita tu grupo

Cambiar a: Solo Texto, ReseÃ±a Diaria • Cancelar suscripción • Condiciones de uso

__,_._,___

--
Naty

25 de mayo - ¿Y si los próceres usaran facebook?

2011-09-22T17:01:00.000-07:00

Excelente uso de los recursos tecnológicos aplicados a la educación. Usando una red social (Facebook) popular entre los alumnos, el Colegio Confluencia de Neuquén ha logrado un proyecto ameno, divertido, interesante y sumamente instructivo sobre el 25 de mayo de 1810. Un ejemplo para imitar.

Michael Byram

2011-09-14T16:58:00.000-07:00

En el marco del Programa Provincial de Lenguas Extranjeras y en conjunto con la UNLP, el profesor Michael Byram dio su conferencia el día de hoy en el salón de actos del Colegio San Cayetano de La Plata.
Con una concurrencia de más de 500 profesores de todas las regiones de la provincia de Buenos Aires, y de todos los niveles, el profesor disertó sobre "Education for Cosmopolitan and Intellectual Citizenship".

The lecture included key concepts such as the role of education in contemporary "globalised" world, the relationship between school and national identity, citizen education, language and identity and the effect of globalisation and arguing for ELT.

El seminario ha sido de altísma calidad y nos ayuda a comprender la nueva realidad que nos enfrentamos como docentes en todos los niveles en el siglo XXI.Mañana se dará otra charla del Prof Byram específica para los docentes de Educación Superior en el Ministerio de Educación.
Cabe destacar los esfuerzos personales de las profesoras Melina Porto y Silvana Barboni junto a sus colaboradoras para traer figuras del tamaño profesional del profesor Byram.
Afortunadamente dentro de la audiencia hubo una concurrencia muy importante de docentes y alumnos del Profesorado de Inglés del ISFD N° 97.

¡Feliz Día!

2011-09-12T06:18:00.000-07:00

Un gran abrazo para todos los docentes en su día.

Educar es “preocuparse” un poco menos de los alumnos y “ocuparse” un poco mas de ellos.

Ben Goldstein in La Plata

2011-09-05T05:55:00.001-07:00

Don´t miss the chance!!!

¿Te llegaron las netbooks?

2011-09-02T04:42:00.000-07:00

Si te llegaron las netbooks a tu escuela y todavía no sabes bien qué hacer, fijate en esta página del Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Anotate en algún curso y si no podes hacerlo presencial, hay varios online.
http://portalcapacitacion.educ.ar/netbooks_auls/
No nos quedemos afuera, el futuro es hoy. Aprovechemos la tecnologìa que tenemos y hagamos lo mejor que podamos con ella...

"Hay que tener más horas en la escuela para aprender mejor", dijo Oporto

2011-08-27T11:28:00.000-07:00

“La extensión horaria es fundamental desde lo curricular pero, además, desde la protección social: queremos que todos los chicos estén más tiempo en la escuela y en la casa, y que no estén en la calle, solos u ociosos”, aseguró hoy el Director General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, Mario Oporto, en el acto de lanzamiento de la Extensión de la Jornada Escolar para ocho establecimientos de nivel primario del distrito de Avellaneda. Esta medida, por la cual casi 2.000 alumnos de ese partido tendrán una jornada escolar de ocho horas, favorece la adquisición de conocimientos y el máximo aprovechamiento del tiempo en la escuela.

En el acto realizado en el Teatro Municipal Roma, en el mencionado distrito, Oporto estuvo acompañado por el Intendente Municipal, Jorge Ferraresi; la Directora Provincial de Educación Primaria, María de las Mercedes González, y otras autoridades educativas provinciales y locales, además de las comunidades educativas de las escuelas alcanzadas por la iniciativa.

“Tenemos que tener más horas en la escuela para aprender mejor, más horas para tener más tiempo para aprender lo que hay que aprender. Porque aprender es muy difícil, implica horas, paciencia y trabajo”, sostuvo el titular de la cartera educativa provincial. Y recalcó: “Necesitamos más horas para profundizar conocimientos; con más horas asentamos conocimientos de lengua, lectura y escritura, matemática, ciencia y arte “.

Durante la ceremonia, el responsable del área de Educación del Gobierno provincial le entregó al intendente de Avellaneda la Resolución 2342/11, que lleva su firma y establece la extensión de la jornada escolar –con ocho horas reloj- en las escuelas de Educación Primaria Nº 4, N° 41, N° 42, N° 43, N° 53, N° 57, N° 58 y N° 60 del distrito. De esta forma, los alumnos contarán con una carga horaria que implica la mejora de la enseñanza de Prácticas del Lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

En otro pasaje de su discurso a los presentes, el funcionario provincial destacó que “ese proyecto extraordinario de justicia, igualdad y derecho que son la Asignación Universal por Hijo, el programa nacional de entrega de netbooks para los alumnos de la secundaria y el programa Aula Digital para escuelas primarias de la Provincia, necesita de otro eje, que es extender el horario en la escuela primaria”. En ese sentido, agregó que “si tenemos la Asignación Universal como derecho, el acceso al equipamiento tecnológico como igualdad y, además, extendemos la jornada escolar como protección a la niñez en la escuela primaria, tenemos un camino positivo”.

Finalmente, tras calificar como “un hecho muy importante para el sistema educativo” que ocho escuelas de Avellaneda amplíen su jornada escolar, Oporto dijo: “Confiamos en los directivos, porque la jornada extendida está basada en un buen proyecto institucional y estos proyectos, a su vez, se sustentan en buenas direcciones”.

Por su parte, el jefe comunal Jorge Ferraresi también agradeció a los directivos de las escuelas que “acompañaron todo el proceso, para llegar a este nuevo objetivo de inclusión educativa”, al tiempo que indicó que “ahora el desafío es la calidad educativa y todos somos responsables en ello, desde los funcionarios, directivos y docentes hasta los padres y la comunidad”.

Permitida su reproducción citando fuente
Dirección General de Cultura y Educación - Portal ABC

Cinco recomendaciones para ser docentes 2.0.

2011-08-27T08:14:00.000-07:00

La educación ha evolucionado de la mano con la tecnología, al igual que poco a poco los docentes han encontrado en las herramientas TIC, la posibilidad de dinamizar las clases, potencializar las capacidades y atraer la atención de los estudiantes.

En esta oportunidad el Top5 presenta cinco recomendaciones o claves para que los docentes integren las tecnologías de una manera efectiva y dinámica a su labor educativa. Es necesario que el profesor sea una guía para los estudiantes en el proceso de explorar aplicaciones y/o espacios que ofrece el Internet.

1. Participación en línea
Las comunidades virtuales brindan la posibilidad de crear grupos o comunidades temáticas. Esta estrategia puede ser útil a los docentes para incentivar la interacción de los alumnos.

Por ejemplo se puede crear un grupo en Facebook en donde se realicen discusiones e intercambien ideas sobre temas específicos y/o objetivos del curso. Página recomendadaCoursesites.

2. Recursos y consulta dirigida
El docente puede ofrecer a sus estudiantes los recursos a consultar, es decir, guiar la búsqueda e investigación de los temas de clase.

Internet permite encontrar un sinfín de información, es aquí donde el maestro presenta los lineamientos de consulta y en donde puede recomendar a parte de documentos, imágenes, vídeos y demás contenidos relevantes para el estudiante.

3. Motivación del docente
Muchas de las falencias de los estudiantes en el momento de participar en clase, se debe a la falta de estrategias de motivación presentadas por el docente.

En este sentido las TIC son un buen aliado ya que, ofrecen herramientas que logran motivar a los estudiantes a realizar de manera atractiva las tareas. Herramienta recomendadaSlidestory.

4. Creación de ambientes colaborativos
La figura de que el docente es el único generador de conocimiento, lentamente se ha cambiado, sin perder de vista la misión orientadora del maestro.

Actualmente y gracias a la consolidación de los ambientes virtuales y procesos de aprendizajes colaborativos. Estos espacios brindan la oportunidad de que los estudiantes profundicen e interactúen sobre temas educativos, aquí los maestros son los dinamizadores del proceso. Herramienta recomendada Moodle.

5. Creatividad e Innovación Las TIC no solo ofrecen información y entretenimiento, si no que brinda herramientas que ayudan a los estudiantes a crear, innovar y dejar volar su imaginación, además que los docentes pueden generar un empoderamiento de sus estudiantes a través del desarrollo de proyectos e iniciativas educativas. Página recomendada Zoho Creator.

Las herramientas tecnológicas permiten que los estudiantes obtengan diferentes estilos de aprendizaje por medio de audios, vídeos, documentos, entre otras aplicaciones con valor educativo y que los docentes pueden utilizar dentro del salón de clases.

Catalina Cruz Cuéllar
Directora de contenidos del Portal Web
Corporación Colombia Digital
catalinacruz@colombiadigital.net

A travès de English Virtual Community (Prof Nelba Quintana)

Seminar:Teaching Adults

2011-08-26T10:20:00.000-07:00

IMPERDIBLE!!

2011-08-19T06:10:00.000-07:00

The famous Professor Michael Byram (see bio in this link), well known for his works in intercultural studies, language teaching and comparative education and author of many books including, most recently, Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence; Language Teachers, Politics and Cultures (with Karen Risager); From Foreign Language Education to Education for Intercultural Citizenship; and is the editor of the Routledge Encyclopedia of Language Teaching and Learning will be given a conference in La Plata. The event will take place on 14th September at Salòn de Actos del Colegio San Cayetano (44, e/29 y 30) from 9am to 12. The entrance is free.
This is a unique experience that both teachers and students will surely enjoy. Make sure you arrive early!!!

Una entrevista a Jean-Claude Filloux

2011-06-14T10:32:00.000-07:00

En una entrevista con la RIE, el intelectual francés Jean-Claude Filloux –figura destacada en el campo de las Ciencias de la Educación– desarrolla su propuesta de educar para la ética; afirma que es necesaria una formación clínica de los docentes y resalta el aporte que puede brindar el Psicoanálisis para enfrentar el
problema de la violencia en las aulas.

Para leer y pensar en estos tiempos...

El abordaje de los problemas éticos en las Ciencias Humanas y particularmente en el ámbito de la
Educación ha venido ocupando el centro del trabajo intelectual y académico de Jean-Claude Filloux, experto
en Pedagogía, Psicología y Sociología, y profesor emérito de la Universidad de París X, Nanterre. “Hay que
apuntar a crear en los jóvenes una especie de deseo de ética”, sostiene.
Remarca que este tipo de debates está cobrando mayor actualidad en diversos campos como la
Bioética, la Medicina o, incluso, la Política Internacional con decisiones que adoptan los gobernantes que
ponen en jaque el mantenimiento de la paz para las futuras generaciones. Y advierte que esto trasciende la
moral de la sociedad porque en estos casos entran en juego finalmente las elecciones personales.
Filloux desarrolla este planteamiento en su último libro: “Epistemología, Ética y Ciencias de la
Educación”, y se explaya sobre el mismo en esta entrevista concedida a la Revista Iberoamericana de
Educación durante su reciente paso por Buenos Aires, donde dictó una conferencia organizada por la
Universidad Nacional de Tres de Febrero.

―RIE: ¿Es posible educar en la ética?
―JCF: Vemos que actualmente el mundo se está enfrentando con la pregunta sobre los mandatos
morales, que difieren según los países. En los países musulmanes no son los mismos que en los países
africanos, por ejemplo, o que en los países democráticos europeos. Hay distintas morales, pero más allá de
estas morales existe la cuestión de saber qué significado van a dar a la vida los individuos y las sociedades.

Definimos a la Ética como el deseo de dar un sentido a la vida futura de uno mismo y de los otros.
Existe en (la Declaración de) los Derechos Humanos una mención sobre los derechos de las generaciones
futuras, sobre cómo hacer para que las generaciones futuras puedan vivir correctamente y sobre qué
significa vivir correctamente.
Hay un trabajo que realizamos con un grupo integrado por educadores, psicoanalistas y sociólogos
sobre la cuestión de si es posible ir hacia una educación ética. Y qué sería una educación ética, sabiendo
que no tenemos una ética con E mayúscula, sino que hay varias éticas dependiendo de las profesiones e,
inclusive, dependiendo del sexo, de si uno es mujer u hombre. Todo esto va a cambiar la ética.
En mis conferencias, lo que yo intento decir es que la ética es algo que involucra en primer término a
los individuos, que yo llamo Sujetos éticos. No soy yo quien denominó esta categoría, sino que en la
actualidad en Francia tenemos muchos autores que se interesan por este tema. Por ejemplo, cito el libro “El
deseo de ética”, de Patrick Guyomard, para analizar el hecho de que hace falta incrementar en los sujetos
este deseo de ética que está latente, o más o menos latente, en cada uno de nosotros cuando nos
encontramos en situaciones humanas difíciles, que requieren de un trabajo sobre uno mismo. Pienso
también en los libros “La superioridad de la ética”, de Paul Audi, “La coartada ética” o “Enseñar la ética”

No trato de responder a la pregunta de cómo enseñar la ética porque no se trata de enseñar una
Ética universal. El error de los derechos humanos es pretender traducirse en una educación universal; eso es
una equivocación porque todo depende primero de la situación.
Entonces, una educación ética es una educación para transformarse en un sujeto ético. Que
también apunta a crear en los jóvenes una especie de deseo de ética, y más que todo a lograr que hagan
un análisis de las situaciones en las que están, no tanto en términos de Bien y Mal, sino en términos de elaboración de un sentido para su propia vida y la vida de sus semejantes.

―RIE: Pero, frente a esta multiplicidad de éticas, ¿cómo podrán abordar la cuestión los docentes o
incluso los propios gobiernos en la implementación de sus sistemas educativos?
―JCF: Es una pregunta que tenemos que hacerle a los investigadores en Ciencias Humanas, a los
formadores en Educación, para que justamente ellos implementen maneras de cumplir con esta misión.
Por supuesto, eso plantea dos problemas. En primer término, el problema de cómo puede funcionar
esta educación ética. Sabemos más o menos cómo implementar una educación para los derechos
humanos. En Francia, a medida que se avanza en el sistema educativo, tenemos la “formación cívica”, que
incorpora la relación con el Estado y cómo éste funciona; la “educación moral”, es decir ‘no hay que robar’,
‘hay que portarse bien’, etcétera, y que inculca también educación sobre los derechos de los otros. La
UNESCO elaboró varias obras sobre cómo enseñar los derechos humanos. Esto ya es algo banal.
Lo que no es banal es enseñar este trabajo sobre uno mismo, que a veces pone en juego el sentido
que le damos a la vida y el sentido que los otros le dan a su propia vida.

Entonces, ¿cómo formar sujetos éticos? Personalmente, propongo algunos interrogantes: ¿Cómo
formar para la ética a jóvenes que muchas veces están rodeados de violencia y crímenes, jóvenes que son

denunciados por sus docentes y que a veces sienten odio hacia sus maestros? ¿Cómo hacer para que esos
jóvenes analicen la mentalidad que tienen e inclusive que logren salir de esa postura?
Se plantea un problema de formación de los docentes para que ellos, a su vez, sean sujetos éticos,
para que sean conscientes de los problemas éticos en general en el mundo, a su alrededor y en ellos
mismos también. Y, con esta condición, estos docentes van a poder formar a otros para que se transformen
en un sujeto de ética, para que puedan, también los alumnos, plantearse problemas éticos en su relación
con sus pares y con los otros profesores. (Esta formación debe desarrollarse) sabiendo, a la vez, que
cualquier individuo tiene en sí mismo lo que Freud llamaba Eros y Tánatos, o sea, fuerzas vitales y fuerzas de
muerte. Y que cualquier hombre tiene en sí mismo una crueldad fundamental. Y teniendo en cuenta,
también, el hecho de que en el amor, hay crueldad.

―RIE: ¿Cómo puede el docente enfrentar el problema de la violencia en la escuela, un fenómeno
que está presente en varios países de América Latina, muchas veces enmarcado por situaciones socioeconómicas adversas?
―JCF: Esto se aplica también a Francia. En los suburbios de París, tenemos jóvenes que son muy
violentos unos con los otros y que también son muy violentos con los adultos. Estos chicos plantean graves
problemas de educación.
Hay problemas económicos que pueden ser resueltos por medio de la democracia y del Estado, si
éste quiere desempeñar su papel… No podemos cambiar esto enseguida. Es un hecho que tendría que
haber menos pobres, la gente tendría que recibir más educación, mejores sueldos, etc., en un Estado
que permita superar lo que Durkheim llamaba la “violencia bárbara”.
La escuela puede poco frente a eso, pero algo puede hacer. Me van a decir: ¿cómo los docentes
van a poder contrarrestar esta violencia, inclusive a veces contra ellos?, ¿cómo pueden analizar lo que
ocurre a nivel violencia entre los chicos, a los que ellos tienen que enseñar? Acá estamos llegando al fondo
del problema, que es la capacitación de los docentes.

(Se necesita) una formación psicosociológica para lo que pueda ocurrir en el aula. También una
formación clínica, como para que los docentes tengan una ayuda para analizar lo que ocurre en ellos
mismos y en los alumnos. Y esto no es algo que se practique normalmente.
Esta formación utiliza muchas veces, en la actualidad, las investigaciones que provienen del
Psicoanálisis. Antes de que empiecen a enseñar y también durante su tiempo de enseñanza, cuando están
frente a los problemas (a los educadores) hay que ayudarles a reflexionar y hay que darles elementos de
saber para entender lo que está ocurriendo.
En un momento, en Inglaterra, los docentes que querían integraban grupos para pensar juntos en
sus problemas en las aulas y en las escuelas. Se hacía con la ayuda de un psicoanalista o un psicólogo. Éste
analizaba lo que ocurría entre estos docentes y les ayudaba a entender lo que ocurría en sus aulas y
también en ellos mismos, porque muchas veces esto pasaba a un nivel muy subconsciente. Hay un libro que
fue publicado en Francia que se llama “El inconsciente en el aula”: (se refiere) al inconsciente del docente, y
también del alumno.

O sea, lo que quiero decir es que una formación clínica, que use las investigaciones clínicas y sus
resultados, es algo muy importante para ayudar a los docentes a controlar, a dominar lo que en
Psicoanálisis llamamos el hecho de que ellos sean el objeto de la transferencia por parte de los alumnos y el
hecho de que muchas veces consideren a los alumnos en relación con una contratransferencia.
En este sentido, en un libro que escribió un discípulo de Freud, publicado hace tiempo, que se llama
“Sísifo y la educación” se habla de un educador que se muestra frente a dos niños: el niño real y el niño que
él ha sido y que tiene en sí mismo, que muchas veces idealizó y que proyecta sobre el niño real.
Estamos a favor de una formación clínica de los docentes tratando de iniciarlos, por ejemplo, en la
transferencia que ocurre en el sentido psicoanalítico del término entre el docente y el alumno. Creo realmente que una educación para la ética tiene que pasar por una educación clínica que utilice los datos de los
psicosociólogos y de los psicoanalistas.

"Una educación para formar “sujetos éticos”"
SILVINA ALONSO
Argentina

R e v i s t a I b e r o a m e r i c a n a d e E d u c a c i ó n
I S S N : 1 6 8 1 - 5 6 5 3
n . º 4 6 / 5 – 2 5 d e j u n i o d e 2 0 0 8
ED I T A: O r g a n i z a c i ó n d e E s t a d o s I b e r o a m e r i c a n o s
p a r a l a E d u c a c i ó n , l a C i e n c i a y l a C u l t u r a ( O E I )

Gracias por el aporte a la Prof. Inés Di Bella

The Bilingual Advantage

2011-05-31T15:53:00.000-07:00

Ellen Bialystok with a neuroimaging electrode cap.

By CLAUDIA DREIFUS

A cognitive neuroscientist, Ellen Bialystok has spent almost 40 years learning about how bilingualism sharpens the mind. Her good news: Among other benefits, the regular use of two languages appears to delay the onset of Alzheimer’s disease symptoms. Dr. Bialystok, 62, a distinguished research professor of psychology at York University in Toronto, was awarded a $100,000 Killam Prize last year for her contributions to social science. We spoke for two hours in a Washington hotel room in February and again, more recently, by telephone. An edited version of the two conversations follows.

Q. How did you begin studying bilingualism?
A. You know, I didn’t start trying to find out whether bilingualism was bad or good. I did my doctorate in psychology: on how children acquire language. When I finished graduate school, in 1976, there was a job shortage in Canada for Ph.D.’s. The only position I found was with a research project studying second language acquisition in school children. It wasn’t my area. But it was close enough.
As a psychologist, I brought neuroscience questions to the study, like “How does the acquisition of a second language change thought?” It was these types of questions that naturally led to the bilingualism research. The way research works is, it takes you down a road. You then follow that road.
Q. So what exactly did you find on this unexpected road?
A. As we did our research, you could see there was a big difference in the way monolingual and bilingual children processed language. We found that if you gave 5- and 6-year-olds language problems to solve, monolingual and bilingual children knew, pretty much, the same amount of language.
But on one question, there was a difference. We asked all the children if a certain illogical sentence was grammatically correct: “Apples grow on noses.” The monolingual children couldn’t answer. They’d say, “That’s silly” and they’d stall. But the bilingual children would say, in their own words, “It’s silly, but it’s grammatically correct.” The bilinguals, we found, manifested a cognitive system with the ability to attend to important information and ignore the less important.
Q. How does this work — do you understand it?
A. Yes. There’s a system in your brain, the executive control system. It’s a general manager. Its job is to keep you focused on what is relevant, while ignoring distractions. It’s what makes it possible for you to hold two different things in your mind at one time and switch between them.
If you have two languages and you use them regularly, the way the brain’s networks work is that every time you speak, both languages pop up and the executive control system has to sort through everything and attend to what’s relevant in the moment. Therefore the bilinguals use that system more, and it’s that regular use that makes that system more efficient.
Q. One of your most startling recent findings is that bilingualism helps forestall the symptoms of Alzheimer’s disease. How did you come to learn this?
A. We did two kinds of studies. In the first, published in 2004, we found that normally aging bilinguals had better cognitive functioning than normally aging monolinguals.Bilingual older adults performed better than monolingual older adults on executive control tasks. That was very impressive because it didn’t have to be that way. It could have turned out that everybody just lost function equally as they got older.
That evidence made us look at people who didn’t have normal cognitive function. In our next studies , we looked at the medical records of 400 Alzheimer’s patients. On average,the bilinguals showed Alzheimer’s symptoms five or six years later than those who spoke only one language. This didn’t mean that the bilinguals didn’t have Alzheimer’s. It meant that as the disease took root in their brains, they were able to continue functioning at a higher level. They could cope with the disease for longer.
Q. So high school French is useful for something other than ordering a special meal in a restaurant?
A. Sorry, no. You have to use both languages all the time. You won’t get the bilingual benefit from occasional use.
Q. One would think bilingualism might help with multitasking — does it?
A. Yes, multitasking is one of the things the executive control system handles. We wondered, “Are bilinguals better at multitasking?” So we put monolinguals and bilinguals into a driving simulator. Through headphones, we gave them extra tasks to do — as if they were driving and talking on cellphones. We then measured how much worse their driving got. Now, everybody’s driving got worse. But the bilinguals, their driving didn’t drop as much. Because adding on another task while trying to concentrate on a driving problem, that’s what bilingualism gives you — though I wouldn’t advise doing this.
Q. Has the development of new neuroimaging technologies changed your work?
A. Tremendously. It used to be that we could only see what parts of the brain lit up when our subjects performed different tasks. Now, with the new technologies, we can see how all the brain structures work in accord with each other.
In terms of monolinguals and bilinguals, the big thing that we have found is that the connections are different. So we have monolinguals solving a problem, and they use X systems, but when bilinguals solve the same problem, they use others. One of the things we’ve seen is that on certain kinds of even nonverbal tests, bilingual people are faster. Why? Well, when we look in their brains through neuroimaging, it appears like they’re using a different kind of a network that might include language centers to solve a completely nonverbal problem. Their whole brain appears to rewire because of bilingualism.
Q. Bilingualism used to be considered a negative thing — at least in the United States. Is it still?
A. Until about the 1960s, the conventional wisdom was that bilingualism was a disadvantage. Some of this was xenophobia. Thanks to science, we now know that the opposite is true.
Q. Many immigrants choose not to teach their children their native language. Is this a good thing?
A. I’m asked about this all the time. People e-mail me and say, “I’m getting married to someone from another culture, what should we do with the children?” I always say, “You’re sitting on a potential gift.”
There are two major reasons people should pass their heritage language onto children. First, it connects children to their ancestors. The second is my research: Bilingualism is good for you. It makes brains stronger. It is brain exercise.
Q. Are you bilingual?
A. Well, I have fully bilingual grandchildren because my daughter married a Frenchman. When my daughter announced her engagement to her French boyfriend, we were a little surprised. It’s always astonishing when your child announces she’s getting married. She said, “But Mom, it’ll be fine, our children will be bilingual!”
www.nytimes.com

The New immigration: challenges faced by our schools today.

2011-05-23T09:24:00.000-07:00

Cultural diversity in front of the same board.

Chuse Kambu, ( I want some milk), Ja jaogat ( I want to go home) ,Che varea ( I am hungry) Rojaiju ( te amo) are most of the common phases that teachers have learnt in other languages. Martha Quarin, headmistress at Kindergarten Number 962 in Los Hornos, mentions that in some schools fifty per cent of the enrolment is composed of children from neighboring countries. However this is not problem, this is a source of mutual enrichment ( Martha Quarin diario El Dia , Mayo 22,2011)

The immigration to our country from neighboring countries has never stopped, but today shows another tendency: once they are here they tend to live together in the same neighborhoods, for example: there is the Peruvian community, the Paraguayan , and the Bolivian. This is the main reason why every school deals with the cultural diversity according to the social context where is located.

Another good example is Kindergarten 135, located in 135 street between 37 and 38 that due to the immigration, they have been working for the past years according to the new model stated in the Curriculum Design, where different didactics proposal should be applied with the purpose of integration, and showing respect to others cultures and ethnic groups. This is really important because when the teacher teaches new words, for example, she asks children how they say the same word in their mother tongue.

Enrollment is higher in primary school than in kindergarten, this is because most of the parents do not know that there are schools for children under 6 years old.

Discrimination is another fact that teachers face daily. Teach in diversity is a project that teachers have been working for the past three years. The first thing they have done was to create some bounds between the community and the school. Families were called in order to participate on different cultural activities as food festival and typical customs. After this, they began to change little by little, seeing the school as a place where their cultural heritages were respected. Furthermore, a feeling of self-confidence toward the Institution.

To sum up, Coherence and Inclusion are the mainstays for the new school.

Translated and adapted by Sandra Varsalona from "El Dìa", 22/05/2011

Great opportunity: Webinar for free with Nunan!

2011-05-18T09:53:00.000-07:00

Sign up here

Capacitación para Nivel Superior

2011-05-16T08:36:00.000-07:00

Marcela Jalo, Patricia Guzmán, Karen Johnson and Claudia Dabove
(pic kindly taken by Santiago Sandoval)

El Programa Provincial de Lenguas Extranjeras , con la Profesora Silvana Barboni a la cabeza, presentó el jueves 12 de mayo el primer encuentro de Capacitación de Nivel Superior. Siguiendo con la línea que comenzó el año pasado con la presencia de la Dra Greta Vollmer en nuestra ciudad, esta vez tuvimos el honor de contar con la presencia de la Dra Karen Johnson. La Dra Johnson trabaja en The Pennsylvania State University como

Kirby Professor in Language Learning and Applied Linguistics.

Este seminario se dividió en dos temas de alto interés para los profesores presentes: "La reconceptualización de la intervención docente desde una perspectiva sociocultural en la educación de docentes en ingles" y " El caso de la reconceptualización de la micro-enseñanza para crear oportunidades de desarrollo profesional múltiples en la enseñanza de una lengua extranjera."

Numerosos profesores de la provincia estuvieron presentes en dicha capacitación que fue muy productiva e instala el debate para un cambio profundo y actualizado de los diseños curriculares del nivel superior.

Dentro de este programa se anunció la visita del Dr Michael Byram para septiembre.

Dr Karen Johnson is author of several books and articles, among them :

Research on Second Language Teacher Education: A Sociocultural Perspective on Professional Development. (2011)New York: Routledge.

Second Language Teacher Education: A Sociocultural Perspective.(2009) New York: Routledge.

Both works are of highly interest for Teacher Training Courses and for undergraduates and graduates.

Several of our teachers at ISFD Nº 97 were present at the seminar : Marcela Jalo, Claudia Dabove, Flabia Pennela, Verónica Di Bin, Ruben Mazzei, Sara Blake, Ana Cendoya, Santiago Sandoval and Patricia Guzmán.

On behalf of teachers and authorities of ISFD Nº 97 we want to thank Silvana Barboni for her great efforts to bring the best professionals in the field for our continuing growth.

La calidad de la educación. un problema global

2011-05-14T11:48:00.000-07:00

Un documental del director Davis Guggenheim que nos recuerda que las estadisticas en la educación tienen nombres, cuyas historias hicieron la película "Waiting for Superman" (Esperando a Superman).
La película sigue las historias de algunos alumnos que prometen a través de un sistema educativo que inhibe en vez de alentar el crecimiento académico. Guggenheim emprende una revisión exhaustiva del sistema de educación publica estadounidense , explorando los casos de abandono y de "agujeros académicos" , analizando el sistema metódicamente y sus problemas aparentemente intratables.

Un recorte de la realidad del sistema educativo de los Estados Unidos que nos hace pensar en el nuestro....¿o no?

Murió el Escritor Argentino Ernesto Sábato

2011-04-30T14:25:00.000-07:00

El autor de "El Túnel" y "Sobre héroes y tumbas“ falleció en su casa de Santos Lugares a causa de una bronquitis. A pedido del entonces presidente Raúl Alfonsín, Sabato fue el director de la Conadep. En 1984 recibió el premio Miguel de Cervantes, máximo galardón para la literatura de habla hispana.

Sus últimas publicaciones fueron su libro de memorias "Antes del fin", "La resistencia" y "España en los diarios de mi vejez". Durante su carrera recibió numerosos galardones, entre ellos el Cervantes. En 1975, Sabato obtuvo el premio de Consagración Nacional de la Argentina y un año más tarde fue galardonado por la Mejor Novela Extranjera en Francia, por "Abaddón el exterminador".

En 1977 Italia le otorgó el premio Medici y al año siguiente le otorgaron la Gran Cruz al mérito civil en España. En 1979 fue distinguido en Francia como Comandante de la Legión de Honor. También recibió los premios Menéndez Pelayo, Jerusalén y la Medalla de Oro del Círculo de Bellas Artes de Madrid.

El homenaje a Ernesto Sabato que estaba previsto realizarse mañana domingo en la sala Jorge Luis Borges de la Feria del Libro, fue confirmado por autoridades de este megaevento cultural.

"El acto va a tener lugar mañana a las 18,30, porque acabo de hablar con Mario Sabato, el hijo del escritor, y con las autoridades del Instituto Cultural de la provincia de Buenos Aires", señaló Carlos Pazos, integrante de la Fundación El Libro, ente organizador de la feria.
Organizado conjuntamente por la Fundación El Libro y el Instituto Cultural bonaerense, del homenaje participarán la escritora María Rosa Lojo y el presidente del Instituto Cultural, Juan Carlos D´Amico. En un principio estaba previsto la presencia del hijo del escritor pero todavía no se sabe si concurrirá al homenaje.
Lojo brindará una charla sobre la vida y la obra del autor de "Sobre Héroes y Tumbas" y se proyectará un compilado de la película “Sabato, mi padre”, de Mario Sabato.

"Querido y remoto muchacho", fragmento de Abaddón El Exterminador, en la voz del autor, extraído del libro "Sábato, Fotografías de Eduardo Longoni".

Como homenaje de docentes y futuros docentes, los invito a leer sus obras y muy especialmente el informe de la CONADEP, llamado por Sabato "Nunca Màs", rememorando al poema "The Raven" de Edgar Allan Poe.

www.clarin.com//wwwpagina12.com//www.impulsobaires.com.a

Los pilares de la educación del futuro - Juan Carlos Tedesco

2011-04-18T04:57:00.000-07:00

Según el informe Delors, uno de los retos de la educación en la sociedad del conocimiento es aprender a vivir juntos. Este gran objetivo, que conecta plenamente con la misión de Educación para la Ciudadanía, habla de la construcción de un orden social donde podamos convivir cohesionados pero manteniendo nuestra identidad como diferentes.

1. Introducción

Aprender a aprender y Aprender a vivir juntos han sido postulados como los dos pilares que expresan los nuevos desafíos que debe enfrentar la educación en el marco de las profundas transformaciones que vive la sociedad . El primero de ellos sintetiza los desafíos educativos desde el punto de vista del desarrollo cognitivo, mientras que el segundo sintetiza los desafíos relativos a la construcción de un orden social donde podamos convivir cohesionados pero manteniendo nuestra identidad como diferentes. Para comprender las razones por las cuales ha sido posible y necesario postular estos dos pilares, es preciso tener una visión acerca de las tendencias y las lógicas que actualmente predominan en la dinámica de lo que ha dado el llamarse "sociedad del conocimiento".

2. Cambios socio-económicos

La literatura sobre las nuevas formas que asume la organización social capitalista es abundante y se ha visto enriquecida recientemente por algunos aportes críticos muy significativos . Desde el punto de vista productivo, existe consenso en reconocer que la rápida y profunda transformación tecnológica, así como la globalización y la competencia exacerbada por conquistar mercados, están modificando los patrones de producción y de organización del trabajo. Estaríamos pasando de un sistema de organización del trabajo basado en la división en jerarquías piramidales y destinado a la producción masiva, a un sistema orientado al consumo diversificado y basado en una organización en redes, donde se otorgan amplios poderes de decisión a las unidades locales. Estos cambios se apoyan en la utilización de nuevas tecnologías, que permiten la producción de pequeñas partidas de artículos cada vez más adaptados a los diferentes clientes y facilitan significativamente la comunicación entre las diferentes unidades de producción.

3. Cambios en el papel del conocimiento

Este conjunto de cambios económicos, políticos, sociales y culturales responde a diversos factores, entre los cuales se destaca el papel cada vez más relevante de conocimiento. La denominación de la sociedad actual como "sociedad del conocimiento", o "sociedad de la información", ha ganado muchos adeptos entre los autores que se dedican a los análisis prospectivos. Anthony Giddens conceptualizó este papel del conocimiento a través de la categoría de reflexividad que, según sus análisis, es el rasgo central de la sociedad actual. El proceso de modernización de la sociedad - sostiene Giddens - ha ampliado los ámbitos de reflexión hacia áreas tradicionalmente reguladas por la tradición.

4. Aprender a vivir juntos

Si bien vivimos un período donde muchas transformaciones pueden tener carácter transitorio, existen suficientes evidencias que hacen posible sostener que, en el nuevo capitalismo, la posibilidad de vivir juntos no constituye una consecuencia "natural" del orden social sino una aspiración que debe ser socialmente construida. Algunos conceptos y debates tradicionales deben, por ello, ser revisados. Así, por ejemplo, reforzar el vínculo entre educación y cohesión ya no puede ser considerado simplemente como una aspiración conservadora y reproductora del orden social dominante. A la inversa, promover estrategias educativas centradas en el desarrollo del individuo no constituye necesariamente un enfoque liberador, alternativo a las tendencias dominantes.

5. Aprender a aprender

Los pronósticos acerca de la importancia creciente que asumirá la función de aprender a aprender en la educación del futuro, se basan en dos de las características más importantes de la sociedad moderna: (i) la significativa velocidad que ha adquirido la producción de conocimientos y (ii) la posibilidad de acceder a un enorme volumen de información. A diferencia del pasado, los conocimientos e informaciones adquiridos en el período de formación inicial en las escuelas o universidades no permitirán a las personas desempeñarse por un largo período de su vida activa. La obsolescencia será cada vez más rápida, obligando a procesos de reconversión profesional permanente a lo largo de toda la vida. Pero además de la significativa velocidad en la producción de conocimientos, también existe ahora la posibilidad de acceder a una cantidad enorme de informaciones y de datos que nos obligan a seleccionar, a organizar, a procesar la información, para que podamos utilizarla.

Aprender a aprender también modifica la estructura institucional de los sistemas educativos. A partir del momento en el cual dejamos de concebir la educación como una etapa de la vida y aceptamos que debemos aprender a lo largo de todo nuestro ciclo vital, la estructura de los sistemas educativos está sometida a nuevas exigencias. La educación permanente, la articulación estrecha entre educación y trabajo, los mecanismos de acreditación de saberes para la reconversión permanente, etc. son algunos de los nuevos problemas y desafíos que la educación debe enfrentar en términos institucionales.

Para leer todo el artículo , click aquí.

http://www.oei.es

Beca TEA (Comisión Fulbright)

2011-04-09T05:02:00.000-07:00

Si sos profesor/a de inglés y enseñás principalmente en en nivel secundario, podés participar de la CONVOCATORIA PARA LAS BECAS "TEACHING EXCELLENCE AND ACHIEVEMENT" (TEA) que ofrece la Comisión Fulbright.

Es un seminario de desarrollo profesional de seis semanas en una universidad de los Estados Unidos a determinar en septiembre o febrero de cada año. El seminario comprenderá entrenamiento en metodología, estrategias pedagógicas, planificación, liderazgo, uso de la tecnología con fines educativos; una pasantía en una escuela secundaria y viajes a sitios de interés cultural. Los ganadores tendrán, además, la posibilidad de solicitar financiamiento para la compra de material educativo, el desarrollo de proyectos de capacitación y la formulación de otros proyectos que aumenten el impacto de este programa de intercambio.

Se valorará a los candidatos que posean excelentes antecedentes académicos. Es requisito tener hasta 45 años en el momento del viaje para poder obtener la beca.

El programa cubre todos los gastos. Convocatoria abierta hasta el 18 de abril.

Más información: http://fulbright.edu.ar/becas/para-profesores/tea/

Curso en el CIE La Plata

2011-04-08T03:38:00.000-07:00

Primaria: la enseñanza de inglés y el enfoque AICLE

Miércoles de 18 30 a 21 30

CIE La Plata

Fecha de inicio: 27 de abril

4 encuentros con frecuencia semanal

Secundaria: Introducción al diseño curricular de 5° año

Miércoles de 18 30 a 21 30

CIE La Plata

Fecha de inicio: 1 de junio

5 encuentros semanales

Capacitadora: Prof Marcela Jalo , ETR Regiòn 1

Informes e inscripción:

Calle: 57 N° 670 o telefónicamente llamando al 4895082

¡Bienvenidos!

2011-04-02T04:21:00.000-07:00

Un año más comienza, y las expectativas son muchas. Desde el ISFD 97 les deseamos a todos el mejor año, que esas expectativas del comienzo no los abandonen y que se puedan colmar con creces...

¡Que tengan un gran año!

Directivos y docentes del ISFD N° 97

La Unesco resaltó la alta escolaridad en la Argentina, pero habló de desigualdad

2011-03-02T08:02:00.000-08:00

Publicado el 2 de Marzo de 2011

El informe fue presentado ayer en Chile. El Cono Sur está cerca de alcanzar las metas 2015 acordadas por todos los países en 2000.

El Informe de Seguimiento de la Educación para Todos (EPT) en el Mundo 2011 que difundió ayer la Unesco destacó el alto grado de escolaridad de algunos países como la Argentina, pero al mismo tiempo advirtió que aún existe desigualdad de género en el país y América Latina.

“La desigualdad es un freno al progreso social de nuestra región y contrarresta el enorme potencial y capital humano, económico y cultural de nuestros países”, destacó Jorge Sequeira, secretario regional del organismo, al presentar en Santiago de Chile el informe que muestra los avances en el cumplimiento de los seis objetivos que se marcaron en materia de educación para 2015.

Esas seis metas para 2015 fueron acordadas por todos los países del mundo en una reunión realizada en el año 2000 en Dakar, y contempla la atención y educación de la primera infancia; enseñanza primaria universal; aprendizaje de los jóvenes y adultos; alfabetización de los adultos; paridad e igualdad entre los sexos; y calidad de la educación.

En la XX Cumbre Iberoamericana que se realizó en diciembre en Mar del Plata, los países acordaron dar un respaldo político al cumplimiento de esas pautas.

América Latina, subrayó Sequeira, “es la región donde más progresos ha habido” pero en cuatro años más “todavía habrá muchos niños sin escolarizar en la región”, a pesar de que las cifras de escolarización van en aumento en muchos países.

Pese a los retrasos, varios países, principalmente del Cono Sur, “están muy cerca” de alcanzar las metas de 2015.

“El Cono Sur en general está muy bien: la Argentina, Uruguay, países como Costa Rica; México ha hecho un buen trabajo en algunos campos, el gran tema es la desigualdad”, insistió Sequeira.

No obstante, advirtió que pese a los esfuerzos, la meta de calidad de la educación “no se logrará, no sólo en nuestra región, sino en todos los países, incluso los más avanzados”.

La secretaria general de la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, María Eugenia Paniagua, acotó que el tema financiero es uno de los que más condiciona al Caribe y el Cono Sur para lograr las metas de 2015.

“La educación de calidad implica costos. Formar bien a los maestros requiere de una inversión importante y se requiere inversión en infraestructura, en equipos”, subrayó.

La Unesco también denunció que en América Latina hay 73 millones de analfabetos funcionales, incapaces de incorporarse a las transformaciones del mundo actual.

El Salvador, Guatemala y Nicaragua son los países con peores indicadores, en contraste con la alta escolaridad de Chile, Uruguay o la Argentina, según señala el informe presentado ayer en Santiago.

http://tiempo.elargentino.com

Últimos días para la Inscripción al Profesorado de Inglés

2011-02-19T07:18:00.000-08:00

Del lunes 21/02/2011 hasta el viernes 04/03/2011 de 17.30 a 19.30 hs siguen las inscripciones para el Profesorado de Inglés en el I.S.F.D. Nº 97

Documentación a presentar al momento de la inscripción:

a) Fotocopia del DNI con domicilio actualizado

b) Fotocopia del Titulo Secundario o en su defecto Constancia de Certificado de Estudios en Tramite.

c) 2 fotos carnet

d) Certificado de Buena Salud otorgado por organismo publico o privado

e) Apertura de legajo: $ 100 por única vez

f) LA DOCUMENTACION DEBERA SER PRESENTADA EN UN FOLIO OFICIO.

I.S.F.D. Nº 97 : 58 e/ 8 y 9 ,La Plata.

Back to School Ideas

2011-02-19T07:12:00.000-08:00

Our friend and colleague, Prof Nelba Quintana has posted this interesting guide to start school in her blog, englishvirtualcommunity

Edutopia Back to School Guide 2010 Text Version

Pearson Longman Website

2011-02-19T05:06:00.000-08:00

Pearson Longman Argentina has launched their new interactive website.

Link to the website, click here.

Apart from the links to resources and material, this time they have a special place for professional development for Tertiary teachers and trainees with interesting webinars with recognised authorities in the ELT field (and for free!!)

Check this:

Link to this , click here.

Macmillan Seminar in La Plata

2011-02-12T06:35:00.000-08:00

2011-02-02T04:52:00.000-08:00

Professor Krashen speaks to parents in an American school, regarding current educational issues including literacy, how we learn to read, the importance of libraries to schools, the impact of poverty on student performance, and impact of standardized testing on students.

2011-02-01T15:53:00.001-08:00

What do you get when two stereotypes battle each other for global English world dominance? Poetry, of course, courtesy of Baba Brinkman and Professor Elemental's rap battle. Keep an eye on Macmillan Dictionary Online and the blog for the script, a glossary and a worksheet to accompany the video.

http://www.macmillandictionary.com/

Festival Shakespeare en Buenos Aires

2011-02-01T15:48:00.000-08:00

The Festival Shakespeare Buenos Aires is an initiative that aims to bring together local and foreign artists who are passionate about the work of William Shakespeare to exchange experiences, knowledge and present their work.

1. Promote the work of William Shakespeare in Argentina.

2. Make Argentina a place in the world of theater festivals and community related to this particular author.

3. Collaborate with quality and variety of artistic offerings in the City of Buenos Aires and the cities within the country.

4. Promote the work of young actors and directors and other people related to theatrical activity in the city of Buenos Aires and the interior cities.

5. Invite foreign companies to promote cooperation and exchange between these artists and Argentine companies.

6. Adding to the discipline of theater artists from other areas such as dance, music, film and photography.

7. Providing employment opportunities to young students’ careers: Graphic and web design, theatrical production, sets & costumes design, publicity and marketing, among others.

Viernes 11 de febrero, 21hs. : Sueño de una noche de Verano

.

Sábado 12 de febrero, 21hs. : La Violación de Lucrecia

Sábado 12 de febrero, 22:30hs. : Malambo para Ricardo III

.

Domingo 13 de febrero, 20hs. : Medida por medida

Viernes 18 de febrero, 21hs: Noche de sonetos

Sábado 19 de febrero, 21hs. : Malambo para Ricardo III

Sábado 19 de febrero, 22:30hs. : La Violación de Lucrecia

Domingo 20 de febrero, 20hs: Macbeth

Para mas información, cliqueá aquí

21st century pedagogy

2011-01-27T14:48:00.000-08:00

Worth a good watch!!!

Convocatoria abierta para la beca Hornby 2011, British Council

2011-01-11T15:34:00.000-08:00

Convocatoria abierta para la beca Hornby 2011, British Council

El Consejo Británico (British Council) informa que la beca Hornby está dirigida a profesores de inglés que deseen realizar maestrías en el Reino Unido en áreas relacionadas con la enseñanza de este idioma.

Cierre convocatoria: 21 de febrero de 2010

Para postulaciones y mayor información sobre la convocatoria, por favor visite la página web del British Council Argentina:

http://www.britishcouncil.org/argentina-english-hornby_scholarships.htm

How to Deal with Disruptive Behaviour

2011-01-11T09:56:00.000-08:00

One of the most difficult issues to deal with in a class is disruptive behaviour. Watch a short video where Sue Cowley gives a Year 5 teacher behavioural and learning advic.

www.teachers.tv

Important Seminar in La Plata!!

2010-12-29T04:20:00.000-08:00

Exploring different discourse genres to meet curricular objectives, by Claudia Ferradas ,February, 18th, Centro Cultural Islas Malvinas, La Plata.

Click image to enlarge.

2010-12-19T06:43:00.000-08:00

ISFD Nº 97, sus autoridades, docentes y personal no docente les desean:

¡FELICES FIESTAS!

Por un 2011 con prosperidad, alegría y toda la energía...

&amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;br&amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;

Si amas los libros, déjalos libres...

2010-12-10T02:05:00.000-08:00

¡¡¡¡NUEVA DÍA PARA LIBERACIÓN: 18 DE DICIEMBRE, 16HS, PASAJE DARDO ROCHA!!!!!

La filial La Plata de Book Crossing Internacional nos invita a la liberación masiva de libros de fin de década.

¿DÓNDE? Pasaje Dardo Rocha, 7 y 50

¿CUÁNDO? el sábado 18 de diciembre, comienza a las 16hs y seguirá hasta que¡¡el último libro se vaya!!!

Trae picnic, mate y ganas de compartir una tarde de libros y amistad. Si no tenés un libro para "liberar" , ¡ vení a "cazar" uno!

SI LLUEVE SE SUSPENDE, Y PASA AL SIGUIENTE SABADO

¿Qué es BookCrossing? es la práctica de dejar libros en lugares públicos para que los recojan otros lectores, que después harán lo mismo. La idea es liberar libros "en la jungla" para que sean encontrados por otras personas.

Únete a BookCrossing!

Si te gusta lo que has oído de BookCrossing hasta ahora, y quieres compartir algunos de tus libros con el mundo y seguirles la pista para siempre, por favor, dedícale un minutito y Únete a BookCrossing www.bookcrossing.com/join/

Book Crossing Argentina

Fulbright Commission in Argentina

2010-11-26T04:05:00.000-08:00

BECAS DAT (Distinguished Award in Teaching)

Se otorgarán becas a ciudadanos de varios países del mundo (incluyendo Argentina), para realizar un programa de desarrollo profesional de un semestre en una universidad de los Estados Unidos. El programa comenzará a fines de agosto y durará hasta mediados de diciembre de 2011. Durante el programa, los candidatos seleccionados desarrollarán una intensa agenda de actividades, entre las cuales podemos mencionar:
- cursos de posgrado;
- investigación
- clases o seminarios específicos para docentes y estudiantes estadounidenses
- clases en equipo con otros docentes y/o clases magistrales
Durantes sus estadías, los participantes deberán, además, diseñar y trabajar en un proyecto integrador con fines educativos. Al regresar a sus países, los participantes deberán ser agentes multiplicadores de la experiencia y de los conocimientos adquiridos en sus comunidades locales.

Requisitos Específicos

• Ser profesor/a de inglés como lengua extranjera en el nivel primario, secundario o terciario/universitario con dedicación exclusiva a la enseñanza.
• Ser ciudadano argentino.
• Ser egresado de una universidad o profesorado de nivel terciario de carreras de una duración de 4 años como mínimo.
• Tener un mínimo de cinco años de experiencia docente
• Tener un promedio de siete puntos o superior.
• Acreditar excelente dominio de idioma ingles (550 en TOEFL en papel; 213 en TOEFL en computadora; 79 en TOEFL por Internet; o 6.5 en IELTS). Podrán presentar su solicitud al Programa DAT los candidatos que no posean ninguno de los tests mencionados anteriormente, pero quienes resulten preseleccionados deberán rendir el TOEFL oficial en una fecha posterior que será informada por la Comisión Fulbright .
• Poseer excelentes antecedentes académicos.
• Tener hasta 52 años en el momento del viaje.
• No podrán participar quienes ya hayan recibido una beca Fulbright o de la Embajada de los Estados Unidos

Beneficios
El programa cubre todos los gastos e incluye:
• Visa J-1 auspiciada por el gobierno de los Estados Unidos;
• Pasaje de ida y vuelta en clase económica desde y hasta la ciudad de residencia de los participantes dentro de los Estados Unidos;
• Seguro de salud para emergencias;
• Alojamiento y comidas;
• Oportunidad de solicitar fondos para proyectos de enriquecimiento profesional o asistencia a conferencias.
• Los participantes podrán ser acompañados por sus familiares durante el programa, pero no recibirán estipendios adicionales para su manutención.

Inscripción

Antes de completar la solicitud leer el instructivo

Descargar solicitud

Enviar en un solo sobre un juego de documentación original ordenado de la siguiente forma:
El juego debe ir dentro de un folio, todo en tamaño A4, abrochado con un solo ganchito, en el siguiente orden:
1. Fulbright Foreign Scholarship Board form
2. Original application
3. Responses to the five short essay questions
4. Capstone project proposal narrative
5. Resume or Curriculum Vitae
6. Completed “Letter of Recommendation” forms (2)
7. Copies of any previous teaching or leadership awards
8. Certified university transcripts (1 copy for each university attended)
9. TOEFL score (en caso de tenerlo)

Los formularios: “Sabbatical Leave Authorization Form” y “Administrador Referral Form” que se encuentran dentro de la solicitud, deberán ser entregados solamente por los candidatos preseleccionados y a pedido de la Comisión Fulbright.

La documentación puede ser entregada en la Comisión (de 9.30h a 17.30h) hasta el 3 de diciembre inclusive

Caricatura Ganadora en Congreso de Educación

2010-11-09T17:58:00.000-08:00

Esta caricatura fue la ganadora en un congreso sobre educación y vida sostenible celebrado en Sao Paulo. Para pensar...

http://docenteslibresmdq.wordpress.com/

Curso en la Universidad de Belgrano

2010-11-06T18:06:00.000-07:00

2010-10-26T07:15:00.000-07:00

Nos llegó la gacetilla de la Escuela de Teatro de La Plata, realmente vale la pena ver la obra y apoyar a los futuros profesionales de nuestro teatro.

La Escuela de Teatro de La Plata (ETLP) es un Instituto Superior de Formación Artística dependiente de la Dirección de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Los alumnos del último año, egresan en modalidad de tesis llevando a cabo la producción de la obra de teatro “El método Gronholm”, realizando nueve funciones en la ETLP. Con dicha producción se graduan en las distintas Tecnicaturas que la Escuela ofrece: Actuación, Maquillaje, Escenografía y Vestuario.

Jueves 4 y Viernes 5 de Noviembre, 21.30 hs. ETLP, 51 Nº 419 (e/ 3 y 4 ). Entrada: Bono contribución $10

Changing Education Paradigms

2010-10-19T15:13:00.000-07:00

Sir Ken Robinson (born Liverpool, 4 March 1950) is an author, speaker and international advisor on education in the arts to government, non-profits, education and arts bodies. He was Director of The Arts in Schools Project (1985-89), Professor of Arts Education at the University of Warwick (1989 - 2001) and was knighted in 2003 for services to education.

to read and watch more from Sir Ken Robinson, click here

¡Tenemos página web propia!

2010-10-18T17:38:00.000-07:00

El ISFD Nº 97 se enorgullece de presentar su flamante página web:
http://www.instituto97.unlugar.com/

Ahí encontrarás toda la información general sobre el Profesorado y datos académicos y administratrivos. En estos blogs seguirás encontrando todo lo que nos sucede o importa en el Profesorado de inglés.

Espero que disfruten de este nuevo emprendimiento así como lo hacen de nuestros blogs.

Los beneficios cerebrales de ser bilingües

2010-10-16T07:14:00.000-07:00

Una nota muy interesante de BBC Ciencia

Los niños que crecen hablando dos o más idiomas tienen menos riesgo de desarrollar Alzheimer más tarde en su vida.

Ése es uno de los beneficios que, según un científico estadounidense, se obtienen con el bilingüismo.

En todo el mundo, se cree que el número de personas que hablan dos o más idiomas supera a la cifra de quienes sólo hablan uno.

Hasta 1960 las investigaciones mostraban que los niños bilingües parecían tardar más en adquirir la capacidad de lenguaje.

Ahora, sin embargo, según el profesor Jared Diamond, investigador de multilingüismo de la Universidad de California, en Los Ángeles, esas afirmaciones ya no se aplican porque los estudios actuales señalan que no existen grandes diferencias en el progreso cognnitivo y lingüístico de niños multilingües y los monolingües.

Pero tal como afirma el investigador en la revista Science, hay ciertas áreas en las que cuantos más idiomas se hablen, más beneficios para el individuo.

Mejor ajustados

El científico cita el trabajo de Ágnes Kovács y Jacques Mehler, quienes probaron la respuesta de infantes que crecieron con padres que hablaban diferentes idiomas a sus hijos y de infantes que sólo fueron expuestos a una lengua paterna.

Los investigadores diseñaron un juego en el que aparecían marionetas en distintos lados de una pantalla, y antes de la aparición de la marioneta se mostraba una palabra diferente que no tenía sentido.Lo que encontraron fue que los niños "bilingües" se ajustaban más pronto a los cambios y, basados en una clave de lenguaje que se les daba, podían anticipar más rápidamente de qué lado de la pantalla iba a aparecer la marioneta.

Tal como explica a la BBC el profesor Diamond, ese estudio revela que los individuos que se desarrollan como bilingües tienen más capacidad de concentración en situaciones confusas.

"Un bebé que crece bilingüe ha aprendido desde los tres meses de edad a poner atención a los sonidos del italiano y a ignorar a una madre que habla chino", cita como ejemplo el investigador.

"Pero si su mamá empieza a hablar, el bebé comenzará a poner atención a los sonidos chinos y a ignorar el italiano".

"Un infante que crece bilingüe tiene que practicar para prestar atención, mientras que el resto de nosotros no".

En otro estudio realizado en Canadá, el experto encontró que quienes hablaban más de un idioma tenían menos probabilidad de desarrollar determinadas formas de demencia, incluido el mal de Alzheimer.

Protección contra la demencia

La investigación con cientos de pacientes ancianos con demencia en ese país, encontró que, en promedio, las personas bilingües desarrollaron síntomas de la enfermedad cuatro años después que los individuos monolingües.

Una posible explicación, dice el experto, es que los individuos bilingües suelen ejercitar sus cerebros en formas como sus pares monolingües no lo hacen y, por lo tanto, pueden retrasar la enfermedad.

"Sería realmente muy poderoso si pudiera lograrse, como parece ser el caso, obtener cinco años de protección contra el Alzheimer aprendiendo otro idioma", dice el profesor Diamond.

Pero supongamos que usted es un zapatero sueco que habla cinco idiomas. Usted podría obtener 25 años de protección contra la enfermedad, lo que significa que no desarrollaría síntomas sino hasta cumplir 102 años, es decir, no se enfermaría de demencia en absoluto".

El experto está consciente de que unos pocos estudios no pueden ofrecer evidencia concluyente de las ventajas del multilingüismo.

Pero insta a no repetir los errores de muchos inmigrantes en Estados Unidos, incluidos muchos miembros de su propia familia, que han elegido no pasar sus idiomas nativos a sus hijos una vez que llegan a tierra estadounidense.

"Por lo menos, no hay que mostrar prejuicios a la hora de aprender otro idioma", afirma el científico.

"Si tus padres son inmigrantes insiste en que te enseñen su idioma y si tus padres no son inmigrantes, entonces esfuérzate tu solo por aprender otro idioma".

"Como mínimo te vas a divertir y como máximo este esfuerzo podría atrasar la aparición de los síntomas del Alzheimer cinco, diez, 15 o 20 años", agrega.

www.bbc.co.uk

Good bye to a Dear Friend and Colleague

2010-10-16T07:08:00.000-07:00

Alicia López Oyhenart has informed us of the passing away of Ms Celia Zubiri, teacher of English and Spanish, author and co-author of books for children such as CRAWLING, SKATE, SKI, GOOGIE THE DWARF published by KEL EDICIONES since 1981. She was co-founder of BS. AS. PLAYERS, pioneers in Educational Theatre in English in Argentina since 1993. She has written and directed a grand total of more than seventy plays for children and adolescents. She tours the four yearly theatre productions all around our country. The Company also visits Brazil and it runs a Franchise in Mexico since 1996. She was an important reference in the ELT and drama areas.
"It is with immense sorrow that I let you know that my dearest friend Celia
passed away last night.

I had the fortune of being close to her when we worked together in a number
of projects. I got to know her, learned about her drive, creativity and
constant positive attitude.

I need to tell you we had good laughs and great times together and this is
how I intend to remember her.

All my love to her family and to all the very many people who admired her
talent, enthusiasm and charisma."

We share Ms López Oyhenart`s feelings and send our respects to her family.

Jeremy Harmer´s Conference

2010-10-09T07:37:00.000-07:00

The well-known teacher, teacher trainer, and author of books and articles for both teachers and students of English as a foreign or second language,Jeremy Harmer, was present in our city on September 22nd. The subject of his conference was :What teachers do next and dealt with the range of development possibilities both directly and indirectly related to what actually happens in the classroom, and also the ones that the online world has to offer.
Jeremy Harmer has taught in Mexico and the UK and is currently on the faculty for the MA TESOL at the New School University, New York. He has trained teachers and offered seminars all over the world. A writer of both course material and methodology, his titles include How to teach Writing (2004), the extensively revised second edition of How to Teach English (2007), and the prizewinning fourth edition of The Practice of English Language Teaching (2007)– all published by Pearson Education Ltd. He is the General Editor of the Longman ‘How to’ methodology list. He is a keen amateur musician and poetry performer.

Jeremy Harmer's visit was sponsored by Pearson Education.

As The Buenos Aires Herald has put it "in the ELT circles ,he is the equivalent of a rock star" and as such he knows what the audience wants and how to get to it.
After talking about several personal experiences he referred to the ingredients necessary to make a teacher:

"Teaching is hard work and it can become a routine. And if it becomes a routine, it´s bad for the students, but who it´s really bad for it´s the teachers...The only answer to that is to do something, get out of your comfort zone, go bonkers and take risks and scare yourself_that way at least the adrenaline flows..."

He also talked about the potential of the social networks such as Facebook or Twitter and the virtual reality world Second Life for teaching and learning.

Many of the students at ISFD 97 attended the seminar and one of them shared her opinions with us.

“Just an experience”

Are experiences always good or bad? Sometimes, probably they are just experiences.

The idea of attending a teacher training seminar felt my mind with illusion. I told my friends and family about it and how lucky I was. Although I am not an English teacher , I was given the opportunity to hear Jeremy Harmer, from Pearson Longman. Longman and Cambridge mean a lot to me, furthermore just takes a second and a quick look to my bookshelves and I see their names everywhere. They represent two things: space and money. Space, because I have a lot of English books, and money because they remain me how much I have spent buying them. However, after the presentation ended I felt discontented. What did Jeremy Harmer say that I haven´t heard before from my others teachers: nothing. He spoke about different talking points as the importance of being in touch with other colleges, advantages and disadvantages of changing our teaching method, social nets as a good way of interacting; all together without a sustained order . But what about the oral presentation rules that my Literature professor has taught me? He didn´t follow them. Just a poor power point presentation, which was unable to be heard properly when three teachers spoke about their learning experiences, and, as far as I am concerned those speeches were very rich and important to be heard. What interested me was to learn about his new material, but he wasn´t a good seller either, something to take into account since he represents Longman. Although I didn´t enjoy this one as I thought I would, I am looking forward to another opportunity. It was an experience, neither good nor bad , the experience of meeting in person such important writer, who didn`t accomplish my expectations.

www.jeremy-harmer.com

Capacitación para Nivel Superior

2010-10-09T07:22:00.000-07:00

Siguiendo con las capacitaciones programadas por el Programa Provincial de Lenguas Extranjeras , el 29 de septiembre se realizó en la ciudad de La Plata, la primera capacitación para el nivel Superior. Se contó con la presencia de la Dra. Greta Vollmer , coordinadora del Departamento de inglés de Sonora State University de EEUU. El tema de esta capacitación fue "Los géneros académicos en la formación de docentes de inglés" e involucró especialmente a los docentes de los espacios de Lengua y Expresión Escrita. Dichas capacitaciones otorgan puntaje.
Cabe destacar que numerosos profesores de la provincia estuvieron presentes en dicha capacitación que fue muy productiva e instala el debate para un cambio profundo y actualizado de los diseños curriculares del nivel superior.
Dentro de este programa se anunció la visita de importantes académicos de las distintas áreas para el año 2011 como Michael Byram y Karen Johnson.

Dr. Greta Vollmer is Associate Professor of English and applied linguistics at Sonoma State University, where she teaches courses in English education, grammar, language acquisition and second language pedagogy.

Dr. Vollmer received her PhD from the University of California, Berkeley (2000), with a specialization in applied linguistics and second language acquisition. She also has an M.A. in TESOL (San Francisco State University) and an M.A. in French Literature & Linguistics (New York University).

Her previous teaching experiences include 10 years as a secondary level ESL teacher and five years of teaching non-native speaker composition courses at the University of California, Berkeley. Her research interests include second language composition, genre studies and visual literacy. She has offered English language and pedagogy courses in Argentina, Hong Kong, China, Chile, Turkey and Italy. Published articles have addressed topics in immigrant education, second language writing and composition pedagogy. She has also presented papers at NCTE (National Council for Teachers of English), the National Writing Project, TESOL, American Educational Research Association, American Association of Applied Linguistics, and College Conference on Composition & Communication (CCCC). Greta Vollmer's visit is supported by The Fulbright Commission.

Herbert Puchta in La Plata: Programa Provincial de Lenguas Extranjeras

2010-10-07T12:28:00.000-07:00

El 24 de septiembre la convocatoria fue para los docentes de inglés de secundario de la Provincia y el invitado de honor fue Herbert Puchta, quien se presentó en la Escuela Normal Nº 1 de la ciudad de La Plata. Dirigido por la coordinadora del programa, Prof Silvana Barboni y con presencia de más de 100 docentes de nuestra provincia, el evento fue patrocinado por OUP.

Herbert Puchta has a Ph.D. in ELT Pedagogy from the University of Graz, Austria, and is currently Professor of English at the Teacher Training University (Pädagogische Academy) in Graz. He has been a plenary speaker at a number of international conferences, and has conducted workshops and given seminars in Argentina, Austria, Brazil, Chile, Croatia, England, Finland, France, Germany, Greece, Italy, Spain, Poland, Portugal, Paraguay, and Uruguay. He has also worked as a speaker for the British Council and has contributed to several British Council Specialist Seminars.
Herbert is a Master Practitioner in Neuro Linguistic Programming. For almost two decades, he has carried out research into the practical application of findings from cognitive psychology to the teaching of English as a foreign language. Herbert has co-authored numerous course books for the teaching of English as a foreign language, as well as articles and resource books.

Ideas that work: Teaching teens to speak English

The following is a brief summary of Mr Puchta´s talk.

Accuracy does not automatically lead to the ability to communicate.

Communicating requires:

Creativity
Flexibility and spontaneity
Using chunks of language
Ability to manage interaction (social, psychological skills, etc)
Fluency

Someone is fluent in a language when:

They are able to fill time with speech and talk with a minimum of pauses.
They are willing to speak, even if they think they may be “wrong”
They are able to concentrate on communication without spending time on planning and correcting before speaking.

Attitudes to be fostered:

Joy of communicating in language 2 (there is no learning without emotion)
Risk taking
Accepting mistakes as necessary
Helping create positive self image of being a successful future user of a foreign language

Ideas that work with teens:

Invest time to create rapport (develop a classroom culture to which students want to belong to)
Use your sense of humour.
Relevant content.

Teenagers are interested in:

Sports
Music
Girl/boyfriends
TV/pop/rock stars
Anything that is extreme, absurd, humorous, full of realistic detail, far away from their own life situation.

Teachers should give them stories that have big human qualities, that could influence them, show team spirit. They should crate a reality in the classroom; consider multiple intelligences and different learning styles.

www.herbertpuchta.com///www.oup.com

Programa Provincial de Lenguas Extranjeras

2010-10-05T07:12:00.000-07:00

Más de 500 docentes de inglés se reunieron en la EM 13 de la ciudad de La Plata el 22 de septiembre. Los docentes que pertenecen a las regiones 1, 2,4 y 17 concurrieron al segundo encuentro dentro del Programa Provincial de Lenguas Extranjeras , de la Subsecretaría de Educación de la Provincia de Buenos Aires, coordinado por la profesora Silvana Barboni.
El Programa y el British Council presentaron al prestigioso pedagógo y autor de libros de metodología Alan Maley y al escritor y poeta Paul Cookson.
En la audiencia se pudo ver numerosos alumnos y graduados del ISFD Nº 97 como también profesores del mismo como las profesoras Ana Cendoya, Marcela Jalo, Claudia Dabove y Patricia Guzmán (las cuatro también ETR de los programas de capacitación de la provincia) a la profesora Sara Blake, y a las profesoras Griselda Beacon (Inst Lenguas Vivas, Buenos Aires, colaboradora en el diseño curricular de EP) Melina Porto (UNLP, colaboradora en el diseño de EP) y al profesor Gustavo Paz (colaborador en el diseño de ES) entre otros.

Presentado por la profesora Silvana Barboni y en presencia de la Directora de Proyectos del British Council, Mary Godward, el encuentro de trabajo comenzó con la presentación de Alan Maley.

Alan Maley destacó el poder de las historias y los poemas en la clase de lenguas extranjeras.

"All cultures have stories and many stories are the same from one culture to the other. It´s a human quality ,everybody loves stories.Values are better conveyed through them. It´s a good idea to start a class with a poem, a short story to make students aware of the power of writing."

Paul Cookson, performance poet, told us about his poems for children and how he performed all over England in primary schools. He recommended us to find ways for children to feel comfortable to listen to poems and to perform them. He also said that children feel comfortable writing about what they know about or are interested in. Paul performed many poems and made us cooperate with him too. He talked about his poem "Nobody Cuddles a Crab" ,poem which appears in Made to Measure,(Argentina.A selection of works by British writers with activities for young learners. Voices / British Council, written by teachers of English from Argentina) which has been distributed for free in many primary schools in our province.

The event was a great success , we just had to look at the faces of the participants and hear their comments when they left (after the raffle, of course!)

La capacitación y formación continua son la única manera que tenemos de prepararnos para el futuro de nuestra profesión y hoy más que nunca podemos decir que el futuro es HOY.

Jornadas de Poéticas de la Literatura Argentina para Niños

2010-10-01T10:37:00.001-07:00

La Plata

viernes 5 de noviembre de 2010

Sedes:

Acreditación y Plenarios:

Colegio Nacional “Rafael Hernández” de la Universidad Nacional de La Plata

Calle 1 y 49

Comisiones de ponencias:

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Calle 48 entre 6 y 7

Para solicitar información:

Tel: 0221- 4230125 int 37

jornadalitinfantil@yahoo.com.ar

Conferencistas confirmados: los escritores María Teresa Andruetto y Ricardo Mariño, y la especialista en literatura infantil Alicia Salvi.

Presentación del Proyecto dirigido por Mario Arresaigor de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Nacional de La Plata.

Inscripción:

Para inscribirse deberán enviar por correo electrónico jornadalitinfantil@yahoo.com.ar la ficha que se encuentra al final de esta circular y abonar la inscripción al momento de la acreditación en la Jornadas.

Pago para efectivizar la acreditación:

Expositores: $ 100

Asistentes: $ 40

Estudiantes: gratis

Anglia Ascetis ESOL Examinations International Congress

2010-10-01T08:50:00.000-07:00

Click here for programme of Congress.

2010-09-19T11:36:00.000-07:00

Una joya para escuchar y aplicar:Pedro Luis Barcia, Presidente de la Academia Argentina de Letras
es la autoridad máxima para hablar de la lengua en nuestro país. Para los que tuvimos el privilegio de ser sus alumnos y para los que no lo cononcen...he aqui alguien que sabe y sabe cómo transmitirlo.
Podría resultar aburrido hablar de la lengua. Este no es el caso. El Profesor Barcia, en esta oportunidad, nos cuenta acerca de la situación actual del lenguaje de los jóvenes y la influencia de los medios de comunicación en la sociedad en cuanto al empleo de la lengua. Además, nos da una clase de oratoria que nos mantendrá atrapados por algunos minutos y nada menos que hablando de lengua.

www.jungla.tv

¡Feliz Día del Profesor!

2010-09-17T05:50:00.000-07:00

17 DE SEPTIEMBRE - Día del Profesor

José Manuel Estrada, un hombre de ideales

En este día se rinde homenaje a José Manuel Estrada, quien además de destacado profesor era un notable orador, escritor y periodista, y un gran educador. En su persona quedan representados todos los profesores que con profunda vocación contribuyen a la educación de las nuevas generaciones.

Felicidades a todos los profesores y futuros profesores les deseamos autoridades del ISFD 97.

¡Feliz Día del Maestro!

2010-09-10T15:08:00.000-07:00

El I.S.F.D. Nº 97 les desea a todos los profes, maestros y futuros docentes un feliz día.

Recordemos las palabras de Teresa de Calcutta:

For all teachers, a song that shows how much we are cared for:

And some fun...

Who doesn´t feel represented? ¿Quién no se siente representado?

Foro Docente de la Provincia de Buenos Aires

2010-09-08T16:49:00.000-07:00

Un foro donde se junta material para docentes, cursos, discusiones y ayuda para las "cosas" técnicas (como dónde y cómo anotarse,etc)
Vale la pena visitarlo:

www.puntaje.com.ar

También estará como enlace permanente en nuestro blog, en "enlaces favoritos".

Jeremy Harmer en La Plata

2010-09-08T14:40:00.000-07:00

ARTESOL Annual convention

2010-09-08T08:33:00.000-07:00

Convocatoria de Profesores de Inglés Pasantes Voluntarios (Amity Institute)

2010-09-02T08:12:00.000-07:00

La organización intercultural Amity http://www.amity.org/ convoca a estudiantes avanzados de Profesorado en Inglés y a profesores/as en Inglés graduados/as a participar de su Programa de Profesores de Inglés Pasantes para desempeñarse como voluntarios/as en todos los niveles de enseñanza en EEUU.

Para mas informaciòn:

Web: http://www.amity.org/intern.html

Dirigir consultas / solicitar Gacetilla del Programa a:
interns@amity.org

Amity Institute
3065 Rosecrans Place, Suite 104
San Diego, CA 92110 - USA
Tel: 619-222-7000 ext. 27
Fax: 619-222-7016
http://www.amity.org/

Do You Teach or Do You Educate?

2010-08-25T03:53:00.000-07:00

"Education is not the filling of a vessel, but the kindling of a flame." - Socrates

Convocatoria para colegios privados‏

2010-08-23T10:29:00.001-07:00

Tu colegio ya puede participar en Rivers of the World

¡Descargá el formulario y postulate!

Rivers of the World abre la convocatoria para colegios privados en Ciudad de Buenos Aires y en Gran Buenos Aires hasta el 2 de octubre. Todos aquellos interesados en postularse pueden descargar el formulario aquí y enviarlo a application@britishcouncil.org.ar. Seleccionaremos dos colegios privados.

Rivers of the World es un proyecto internacional e interdisciplinario que involucra a más de 14 países. Seis escuelas de la ciudad y provincia de Buenos Aires, cuatro escuelas públicas y dos colegios privados, serán seleccionadas para crear una única obra de arte inspirada en el Río de la Plata que será expuesta en el Thames Festival, en Londres.

Cada escuela logrará una obra diseñada colectivamente por un grupo de 20 alumnos. Los artistas seleccionados serán quienes dirijan a los alumnos para que ellos alcancen su máximo potencial creativo.

Para más información, consultá http://www.riversoftheworld.org o hacé clic aquí.

Enviá tu consulta a agustina.odella@britishcouncil.org.ar.

Sobre el British Council

El British Council es la organización internacional del Reino Unido para las oportunidades educativas y relaciones culturales. Con presencia en más de 100 países, incentivamos el intercambio de conocimientos e ideas entre personas alrededor del mundo, y trabajamos para fortalecer el entendimiento y la confianza entre las diferentes culturas y dentro de ellas.

El British Council lleva adelante una política de diversidad e igualdad de oportunidades en el desarrollo e implementación de sus proyectos. Esta estrategia nos permite asegurar que no existirá ningún tipo de discriminación y que toda persona será tratada con respeto y dignidad. Nos comprometemos a crear un espacio de trabajo y de intercambio donde se valoren estas ideas.

Rivers of the World es un proyecto del Thames Festival que cuenta con el apoyo de HSBC Global Education

Programme y se desarrolla a través del British Council.

Herbert Puchta in La Plata

2010-08-18T08:14:00.000-07:00

The reknown ESL writer is coming to our town. For more information, click on the poster below:

Talk in Buenos Aires

2010-08-13T08:50:00.001-07:00

Curso de Capacitación en el CIE La Plata

2010-08-07T16:25:00.000-07:00

C.I.E. La Plata

“Estrategias Didácticas para la Enseñanza de Inglés en el Ciclo Superior de la Educación Secundaria”

El curso de capacitación se desarrollará en 6 encuentros con una frecuencia de 3 horas cada uno los días viernes en el horario de 18.00 a 21.00 hs. en el CIE La Plata.

Fecha de inicio: viernes 3 de septiembre

Informes e inscripción:
Calle: 57 N° 670 o telefónicamente llamando al 4895082

Vance Stephens in La Plata

2010-08-05T08:45:00.000-07:00

Vance Stephens , CALL/ESL specialist will be lecturing in La Plata. Nelba Quintana tells us in her blog:

Vance Stevens is visiting La Plata! I cannot believe this! He kindly accepted my invitation to give a presentation on PLN at the School of Languages. Here is the slideshow which will illustrate the event, next Wednesday August 11th at 2 p.m. Book your place in advance!

Escuela de Lenguas: 47 Nº 879 e/12 y 13 .La Plata- Wed. August 11th 2 pm.

Otro curso imperdible en la UNLP

2010-08-05T08:16:00.001-07:00

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SEMINARIO DE POSGRADO:

“TASKS”:¿QUÉ SIGNIFICA TRABAJAR CON RESOLUCION DE PROBLEMAS EN LA CLASE DE INGLES COMO LENGUA DE COMUNICACIÓN INTERNACIONAL?

Prof. a cargo: Silvana J. Barboni

Duración: 30 horas reloj (18 horas presenciales y 12 horas virtuales)

Fecha de inicio: 27-08-2010

Fecha de finalización: 11-12-2010

Para mayor información e inscripción: www.fahce.unlp.edu.ar/posgrado

Hace Mucho Frío: Vamos a Ayudar

2010-07-27T04:37:00.000-07:00

Especializaciones en la UNLP

2010-07-23T04:24:00.001-07:00

En la UNLP hay varias especializaciones en las cuales los graduados de Institutos Terciarios pueden anotarse.

Especialización en la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera

Especialización en Nuevas Infancias y Juventudes

Especialización en Pedagogía de la Formación

Para más información, cliquear aquí o dirijirse a la UNLP, FAHCE, 48 e/ 6 y 7 , 7mo. piso,Secretaría de Posgrado,Lunes a jueves de 8:30 a 12:30 hs.

Curso de Posgrado en la UNLP

2010-07-23T04:15:00.001-07:00

Desde la Secretaría de Posgrado de la UNLP nos llega este curso al cual pueden inscribirse graduados de Institutos Terciarios. Si pueden hacerlo,¡no se lo pierdan!!!

"Tendencias Didácticas Contemporáneas en la Enseñanza del Inglés como Lengua de Comunicación Internacional" dictado por la Prof Silvana Barboni

Fac de Humanidades y Cs de la Educación, UNLP (agosto-noviembre 2010)

Día del Pequeño Gran Gesto

2010-07-18T12:36:00.000-07:00

El 19 de Julio celebramos el “Día del Pequeño Gran Gesto” y te invitamos a realizar un acto solidario concreto. Cualquiera. El que vos elijas. Mirá a tu alrededor y descubrí a quién le vas a dibujar una sonrisa ese día.

Hacé un “Pequeño Gran Gesto” por alguien que lo necesite y así, entre todos, construiremos un mundo un poquito mejor.

>>Ayudanos a difundir la cruzada, recomendado este sitio a un amigo

www.dibujaunasonrisa.org

Six things to do on Mandela Day

2010-07-17T10:50:00.000-07:00

The Nelson Mandela Institute and the Department of Basic Education have called on South Africans to use Mandela Day, 18 July, to make a difference by putting into practice any one of six simple ways to enhance a child's learning experience.

The call has gone out for South Africans to take inspiration from the six core ideas – see below – and do their bit to ensure that all local school children benefit from having easy access to books.

The focus of the 2010 event is libraries, and supporters are encouraged to participate in the stocking of such school facilities all over the country.

Kim Porteus, NMI executive director, said that ideally, every day should be a Mandela Day. "A child's success in education depends on the number of joyful words he or she is exposed to in the first eight years of life," she said. "Books are more powerful than we know."

Porteus delivered a message from the former minister of posts, telecommunications and broadcasting, Jay Naidoo, who is now chair of the Global Alliance for Improved Nutrition. Naidoo was scheduled to attend the launch, but was unable to make it.

"The 2010 Fifa World Cup has created confidence and optimism," she said on Naidoo's behalf, "and with this new chemistry in South Africa, we can no longer have an education system that doesn't give our children dignity."

The inaugural Mandela Day took place in 2009 on the elder statesman's 91st birthday. Originally a South African event, the UN General Assembly later proclaimed 18 July a global campaign, which marked the first time that the world body honoured a specific person with an international day of celebration.

Millions around the world embraced the concept of devoting at least 67 minutes of their day to helping people in need. The number 67 symbolises the 67 years of Mandela's life spent in public service – including five years as South Africa's first democratically elected president.

Six Mandela Day ideas
One: Create safe and cheery schools
Many crèches and schools are not happy, safe and warm. Taking some time to help clean the classrooms or work in the garden will create an exciting and inspirational space for pupils.
Two: Make and donate educational toys
Many crèches and classrooms don't have basic educational toys like puzzles and blocks, but these tools allow children to have fun while they learn.
Three: Give a fun book
Give a favourite book or write a story, one that a child is sure to enjoy. Many children don't have access to books written in their mother tongue, but often it is in this way that they form a lasting connection with books.
Four: Read together
Reading to children, and with them, will allow them to experience the joy of books.
Five: Tell a story
Story-telling is a way of passing on history, and teaching children about life, especially when the story is told by a person who has experienced the events they are relating.
Six: Support children at play
Children learn through both independent and organised play, but many don't get the chance because they don't have suitable supervision and guidance at break times, or after school.

A great iniciative to imitate in our schools!!!!!!!! We could celebrate our own patriots in that way...

When a Phoneme is a Matter of Life or Death...

2010-07-15T13:12:00.000-07:00

Funny but so true...

Thanks to Andrea Careri.

Happy Holidays, have a good rest because we´ll see you soon...in the examinations board in August...

And More Ideas for Kids and the WC!!!

2010-06-14T05:13:00.000-07:00

Two interesting websites with loads of ideas:

Teacher Planet

Teaching Themes

And why not making a WC party with the little ones with these cut outs from South African magazine "In Good Company"?

More Ideas to Teach with the World Cup

2010-06-14T05:03:00.000-07:00

While the ball goes on running we can use some facts and knowledge to teach in the class. This excellent webinar tells you what to do.

What can you do in the classroom with the World Cup ?

World Cup Craze

2010-06-10T09:36:00.000-07:00

Bitter Union: The Story of South Africa

Many things have been said as regards working with the WC at school. We as English teachers can take a lot of advantage of the subject and really work with the subject from different points of views and levels of students`proficiency.

Visit this website: http://www.michellehenry.fr/southafrica.htm It belongs to a French teacher of English who has provided us with loads of interesting links and material.

This is another good exercise to work with from its-online :

http://www.its-teachers.com/activities/its116/06_vuvuzela.asp

And for older and more advanced students, try this one:

http://www.historywiz.com/southafrica.htm

One more activity from onestopenglish,:

Michelle Worgan gives us a dose of World Cup fever with her winning Lesson Share entry that practises the first conditional.

Longman offers many exercises in its website.

So the World Cup kicks off on Friday and we have to be ready to cope with the World Cup Craze!!!

Argentina & The Bicentennial

2010-05-26T07:56:00.000-07:00

On May 25, 2010 Argentina celebrated the 200th anniversary of the revolution that opened the way to Independence. Cristina Fernandez highlighted the Latin American and made the difference between the Bicentennial and the Centennial held in 1910.

Watch the video clicking here.

The 200 years of the Revolution opened the way for Argentina´s independence and it will be celebrated throughout the year through various activities and ceremonies that will end at the great feast of the May 25, 2010.

Brief summary of the May Revolution
The so-called Revolution of May was a historical process that resulted in the breaking of colonial ties with Spain in 1810 and enabled the road to independence, on July 9, 1816. The events of May did not crystallize over a liberating movement that came looking for, since 1806, greater political and economic participation of the Creoles. Thus, May 22, 1810, after he received news of the fall of the Spanish crown in the hands of French, Creole convened an open forum which had to be accepted by the Viceroy Cisneros, representing Spain in the country . After 4 days of debates and uprisings, it was decided to form a Board Creole assuming the national government until the Spanish Crown was liberated from French domination. Thus, the popular government was formed by intellectuals and military Creoles who came many years fighting for independence revolution: Cornelio Saavedra, Juan José Castelli, Manuel Belgrano, Miguel de Azcuénaga Manuel Alberti, Domingo Matheu, Juan Larrea, Juan José Paso and Mariano Moreno. From this fact, the struggle for independence was an inevitable path that led to the Congress of Tucumán of 9 July 1816.

source:www.en.argentina.ar

EL SIGLO XIX EN LAS AULAS DEL SIGLO XXI

2010-05-15T07:09:00.000-07:00

Excelente reflexión sobre la educación actual en este blog CONSTRUYÁMONOS El Sitio Cercano para llegar Lejos, con EDUCACIÓN .
Esta Licenciada en Ciencias de la Educación de México reflexiona sobre un tema que nos preocupa a todos: el tiempo pasa y la educación queda...

"...era tema antiguo la crítica a la educación tradicional: verbalista, repetitiva, a través de la cual se entrena a los alumnos en una pasividad obediente y caracterizada por la falta de formación en valores, en vez de lo cual se fomenta una disciplina dependiente de la estructura jerárquica, así como toda una derivación de problemas psicológicos, morales y de aprendizaje que dicho sistema no sólo permite, sino fomenta.
En ese tiempo soñábamos con un Siglo XXI en el que ya se hubiera corregido el rumbo lo suficiente como para que los estudiantes de las carreras de Educación no tuvieran que graduarse con un sentimiento de desánimo e impotencia como nosotros. Técnicamente estaban dadas las condiciones necesarias para que así ocurriera y confiábamos en que la situación política, al ser tomada la estafeta por personas más jóvenes, iría por rumbos de verdadero progreso.

Ahora muchos de nuestros sueños son realidad: medios de comunicación instantánea, accesibles y sin fronteras, procesadores de palabras con correctores ortográficos y gramaticales (aunque todavía con limitantes, son un gran avance comparado con aquella durísima Olivetti acompañada de un papelito corrector…), materiales didácticos adecuados y fáciles para quienes no sabemos dibujar ni tenemos habilidad para las manualidades (elaborar material visual en hojas de rotafolio podía llegar a ser una empresa imposible…), equipos de apoyo audiovisual que no pesaran más que nosotros y cuyo material no fuera tan caro de elaborar, que casi convirtiera prohibitivo su uso (como los proyectores de diapositivas y los proyectores de acetatos en sus inicios o las videocámaras).

Sin embargo, aun con los tremendos avances tecnológicos e incluso teórico-pedagógicos, así como en lo referente a psicología educativa, dinámica de grupos y demás áreas del conocimiento ligadas a la educación, la mayoría de nuestros niños y jóvenes siguen yendo a clases con enormes mochilas llenas de libretas y libros, se dedican a leer, copiar y rellenar espacios, después de la consabida “clase dada” por el maestro frente al grupo, de manera oral y con la utilización del arcaico pizarrón (pues aunque se usen plumones en lugar de gis, las posibilidades no mejoran mucho y el uso de la pizarra digital o el power point como apoyo a exposiciones orales unidireccionales no hace diferencia)...

Es muy triste ver cómo hoy, Marzo del 2010, algunas escuelas siguen patrones desarrollados desde, cuando menos, el siglo antepasado. Y no que pretenda que se aplique lo actual por “estar a la moda”, ni mucho menos, sino por lograr en la educación eficacia, eficiencia y adecuación a los tiempos que corren con sus requerimientos sociales, productivos y humanos que definitivamente no se parecen a los del siglo XIX...."

Esta docente y madre de alumnas en edad escolar sigue su reflección clara y con la que coincidimos en muchos puntos. Para leerla entera, click aquí.

La pregunta es ¿cuándo entraremos al siglo XXI con la educación si todavía nos posicionamos en los postulados del siglo XIX?

DIDO Y ENEAS de Henry Purcell en el Coliseo Podestá

2010-04-25T11:49:00.000-07:00

DIDO Y ENEAS de Henry Purcell
(Opera)

El Teatro Municipal Coliseo Podestá abrirá su temporada lírica el domingo 25 de abril a las 19 horas, con el espectáculo lírico coreográfico del Grupo Cámara en Espacios Alternativos.
Dicha agrupación está integrada, entre otros, por Susana Paladino, María Rosa Hourbeigt y Alberto Jáuregui Lorda, tendrá a su cargo la realización de la ópera Dido y ·Eneas de Henry Purcell.

La Dirección escénica estará a cargo de Alberto Jáuregui Lorda, en tanto que la musical será responsabilidad de Julio Menéndez. La escenografía y el vestuario serán ideados por Kitty di Bartolo. La obra contará con el dispositivo de sobretitulado.
En la obra van a confluir la danza, de modo casi constante, el paso por diversos espacios hasta llegar propiamente a la sala, matriz del desarrollo y culminación de esta versión de Dido y Eneas. Habrá imágenes proyectadas, una pequeña orquesta tendrá su lugar en la base del escenario, y solistas y coro deambularán por el espacio escénico con despliegue escenográfico minimalista, ampliando el trabajo actoral-coreográfico

En esta oportunidad se han dejado llevar por los orígenes mismos de la obra, que traslada al mundo heroico griego, donde se hallan las raíces de dioses, sacrificios, valores heroicos, amores intensos y pasiones contrariadas por voluntades divinas, rituales, ceremonias originarias que luego dieron paso a la manifestación original de la forma teatral.

Henry Purcell 10 September 1659 – 21 November 1695), was an English organist and Baroque composer of secular and sacred music. Although Purcell incorporated Italian and French stylistic elements into his compositions, his legacy was a uniquely English form of Baroque music.

The composition of his chamber opera Dido and Aeneas, which forms a very important landmark in the history of English dramatic music, has been attributed to this period, and its earliest production may well have predated the documented one of 1689. It was written to a libretto furnished by Nahum Tate, and performed in 1689 in cooperation with Josias Priest, a dancing master and the choreographer for the Dorset Garden Theatre. Priest's wife kept a boarding school for young gentlewomen, first in Leicester Fields and afterwards at Chelsea, where the opera was performed. It is occasionally considered the first genuine English opera, though that title is usually given to Blow's Venus and Adonis: as in Blow's work, the action does not progress in spoken dialogue but in Italian-style recitative. Both works run to less than one hour. At the time Dido and Aeneas never found its way to the theatre, though it appears to have been very popular in private circles. It is believed to have been extensively copied, but only one song was printed by Purcell's widow in Orpheus Britannicus, and the complete work remained in manuscript until 1840, when it was printed by the Musical Antiquarian Society under the editorship of Sir George Macfarren. The composition of Dido and Aeneas gave Purcell his first chance to write a sustained musical setting of a dramatic text. It was his only opportunity to compose a work in which the music carried the entire drama. The story of Dido and Aeneas derives from the original source in Virgil's epic the Aeneid.

A good opportunity to watch a show entirely in English by local artists where one of our classmates participates , Matías Priore.